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老师问同学们喜不喜欢课文,同学们说不喜欢该怎么办?

这是常识性问题,提问的人,应该是刚进入教师队伍的年青教师。一,童言无忌。一、二年级的孩子,他们看阿题,回答问题非常单纯,没有水份,应该是真实想法,上语文课,一般是读课文,写生字,写词语,背课文,作业比较多,孩子有抵触情绪,实属正常。二,从教师方面看,语文课比数学课,上起来更生动些,你可以讲些以课文有关的典故,人物,提高学生的学习兴趣。

老师这样问本来是想让学生回答喜欢还是不喜欢呢?如果是后者,那就是老师的教学策略,早就想好了高超的教学方法,让学生由不喜欢转化为喜欢,获得学习的乐趣。如果老师想让学生回答喜欢,结果学生说不喜欢,那就比较尴尬了~你老师喜欢这篇课文吗?能说的出喜欢的理由吗?如果自己都说不清楚,以其昏昏使人昭昭怎么行呢!

确实有很多同学不喜欢读课外书,这是个现实的问题。

我在上课时,时不时也会问一些小学或初中同学这个问题,大部分孩子都说不喜欢读课外书。刚开始,我也不知道怎么办,也不知道如何让他们读起来。经过一些时间的引导,发现大部分孩子没有以前那么反对阅读了,有一些孩子甚至声称喜欢阅读了。

我觉得很多孩子之所以不喜欢阅读,主要是从小开始就没有读过多少书,对阅读没有多少概念,更没有多少了解。其次是成长过程中,无论家中,还是学校,没有接触太多与课外书相关的环境。在这样的情况之下,想让孩子喜欢阅读,肯定不太容易。

要怎么办呢?只能由老师或家长引导。

说明阅读的好处和必要

首先,给孩子讲一讲,阅读对他的学习和成绩有什么好处,让他对阅读有一个基本了解。这是重要的第一步。让孩子明白,阅读就像他每天学习的语文、数学、英语等等课程一样,不因为你不喜欢就可以不去学,而是作为学生的他们一定要去学的。


书籍的选择

让孩子对阅读有了这个一个基本了解和印象之后,接着引导孩子要阅读哪些书籍。选择书籍时,尽量以他们语文课本上推荐的书籍为主,同时配以孩子的兴趣为辅。

比如,六年级上学期的孩子,语文课本上推荐的阅读书籍为《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》。先给孩子大概说一说三本书的主要内容,再让孩子自已选择先读哪一本。孩子选择之后,可以把他带到书城,让他自已到浩瀚的书海里,再去挑一本自已的喜欢的书籍。这样一本书是语文书上推荐的,一本书是孩子自已有兴趣的,他可以选择先读哪一本都行,只要开始阅读了就好。毕竟,万事开头难。

定下每天阅读量

再则,与孩子一起定下每天的阅读量。这个阅读量,一定要让孩子可以完成的量。比如每天阅读5页到10页不等,一个月至少可以阅读完一本,对于自已喜欢的书籍,或者放假的时候,孩子会读得更快,也会读得更多。

多关注孩子的阅读情况,找到更加合适的引导方法

最后,经常对孩子的阅读情况进行关注,主要是引导孩子每天能在固定时间去阅读,并完成阅读量。这种关注,也可以更好地了解孩子对阅读的兴趣所在点,再结合课文书上的推荐书籍,多给孩子讲一些不同书籍的大概内容,以激起孩子对于阅读的欲望。

要知道,感兴趣的前提,一定是先知道。阅读也一样,如果对书籍的内容一定不知道,孩子怎么可能会去阅读呢?

我基本上都是从以上几点,慢慢让孩子们阅读起来的。当然,也还有一些孩子仍然不爱阅读,我以为只要继续引导,他们也会阅读起来的。

阅读,跟其它科目一样,必须要进行引导。

不能凭同学们喜欢与不喜欢来评判课文,该学该背老师还的安排布置。

要说喜欢课文的或者说喜欢学习的,可能是少之又少了。现在城市里面的孩子基本上都是超负荷学习,如果孩子在好一点的学校里面念书,基本上作业都是成堆成堆的,而且在周末还要参加各种补习班。学习本身就把他们压得喘不过气了,如果这时候提问,还能说得上对学习喜欢,那应该是真爱吧。

同时,如果孩子不在好一点的学校上学,那这本身他们就不怎么喜欢学习,也就是因为不喜欢学习才去一般的学校上学。我想回答喜欢课文的应该也很少吧。

另外,在这里还想说一下,作为老师应该掌握很多的提问方式。这种比较随意式的提问应该也很难得到自己想要的答案。

老师作文一个教育的引导者,提问方式应该是有选择性的,同时也是有方向性的,学生们可以随着你的提问一步一步的去思考,最后触及问题的本质。

就这个问题老师可以先提问同学们:你们是喜欢语文多一点还是数学多一点,为什么?

以一种选择性提问,更容易发现问题,同时了解问题所在。

一,这个似乎不是什么大问题,不必纠结。学生如此回答,大都是童言无忌,要么是真情流露,要么是故意耍宝。老师要做的是尽全力把课文的魅力挖掘出来并引导学生理解接受。而二,老师在这样提问之前,要站在学生角度思考一下,避免尴尬的同时,更重要的是让自己的提问服务与整体教学,尽量避免那些灵机一动随口而出的提问。三,要会顺势引导。提问的目的是引导学生进入思考状态,学生的答案如果与老师预设有出入,只需一句“为什么”,就可引导他们进入课文。

这个肯定是他们的兴趣点不同,教育选取的课文都有一定的教育意义

趁机说那以后你们肯定会喜欢的,没事来日方长老师会不仅仅让你们喜欢还会爱上。

而且现在的孩子不像从前那样你说什么就是什么,还总是会不给你你认为的答案,所以作为老师才要更加的开阔思维,教育方式也和之前不太相同了。正是孩子们这些不统一的答复所以才要更让他们爱上学习语文。

1.口头表达的训练

对于低年级的小朋友们来说,有时候口头表达都不熟练,更何况是书面化的表达呢?因此,对于刚刚开始写作文的小学生们来说,口头话的训练是非常重要的。这个过程,就像是把许多词汇进行组合,再加上自我情感与思维的过程。在这个过程当中,孩子们可以扩大自己的词汇量,这样可以为以后的写作积累一定的基础。家长们应该尽可能的给孩子们这样的机会,让他们训练自己的口头表达,在这个过程中学会一定的表达形式,也纠正一些语法错误。

2.语段的书面化

在三年级之前都没有作文,更多的只是一些看图写话或者是写一些小语段的训练。这是因为,在练好口头表达后,再通往书面化语言的过程当中,还需要一个过渡时期。这个时期,并不是需要小学生们很快的将作文写出来,而是需要他们将一些语段进行书面化的训练。因为在这个时期,同学们各方面的训练还不到位,思维也不够成熟,写出来的作文往往具有很大的逻辑问题。所以先得通过一段一段的语句训练,练好基本功,才有可能日后写出非常完整而具有结构化的作文。

3.结构化的训练

到了三年级以后,开始会写一些字数比较少的作文,这类作文的内容往往都比较简单。在这个时候,大家可以通过这个作文,展开结构化的训练。这里所说的结构化,指的是小学生们通过对自己写作内容的分析,将这些内容进行结构化的整理,把自己的思维抽象化,书面化。如果这个训练做不好,就会产生很多问题,就比如说,虽然写了很多内容,但是这些内容连起来并没有什么逻辑性,整体也没有什么结构。家长如果要对孩子这习这方面的训练,可以每天定时给他们一个主题,让他们对这个主题进行思考,在家这些内容归类,然后进行整理。

4.积累是基础

这个方法,是许多小学生们写作最常用的方法之一,只有素材的不断积累,才有可能创造出非常丰富的作文。这里的积累内容非常多,就比如说字词的积累,还有就是句子方面的积累等等。在平时的阅读过程中,找一个积累本,把对自己觉得有用的知识进行摘抄,把这些内容进行分类,做好注释。这样才不会在开始写作的时候才觉得束手无策,从这些积累本当中就可以找到素材。有许多名人的话也可以进行引用,但是这需要一定的背诵。

5.细节方面的修饰

等到有了一定的语感,可以写出大量的句子时,就可以完成一篇具有内容的作文。但是距离一篇有质量的文章,还需要一段时间的练习,这个时候就需要我们对写出来的内容进行一定的润色,完成一些细节方面的修饰。但是要到达这一步,还需要做好前面的基础工作,只有将这些语句很顺利的完成时,才有更多的精力与时间进行细节方面的修饰。这方面的工作需要同学们阅读大量书籍,看看其他优秀的作文是如何布局的,可以借鉴其他人的想法,对自己的作文进行优化。

小学生不爱写作文,这个问题非常常见,家长和老师们应该注意孩子们这方面的问题,遇到这类问题时应该及时解决。小编上面所说的这五个小妙招,可以提高孩子们的写作兴趣,只有当他们可以顺利写完作文后,才会取得更大的进步。希望家长们好好看看,这五个妙招可以帮助孩子们提高写作兴趣。

上一堂延伸课,每个同学写总结,就喜欢了

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